中新網(wǎng)上海2月2日電 （記者 陳靜）華東師范大學2日對記者披露，“中國教育學自主知識體系智能數(shù)據(jù)平臺”和“中國教育學100個標識性概念（征求意見稿）”在滬發(fā)布，“中國教育學自主知識體系研究協(xié)作體”同期成立。

“中國教育學自主知識體系研究協(xié)作體”在滬成立。（華東師范大學供圖）

“中國教育學自主知識體系智能數(shù)據(jù)平臺”依托華東師范大學與上海創(chuàng)智學院共同研發(fā)的“啟智”教育大模型，充分發(fā)揮其在教育大數(shù)據(jù)和數(shù)字人文方面的研究優(yōu)勢，整合國內(nèi)重要教育文獻、政策文本、實踐案例和研究成果，運用人工智能與知識圖譜技術(shù)，構(gòu)建教育學標識性概念的動態(tài)知識庫和可視化譜系圖。這一平臺的建設(shè)，將數(shù)字技術(shù)深度嵌入教育學自主知識體系發(fā)展過程，形成了“概念—文獻—實踐—數(shù)據(jù)—平臺”相互支撐的綜合生態(tài)，為后續(xù)持續(xù)發(fā)布標識性概念和相關(guān)理論成果提供技術(shù)與數(shù)據(jù)支撐。

“中國教育學100個標識性概念（征求意見稿）”集中反映了專家們圍繞“何謂教育學標識性概念”“如何從中國教育實踐中提煉標識性概念”“如何構(gòu)建教育學自主知識體系的整體框架”等核心問題深入討論的成果。據(jù)悉，這是中國教育學界首次以集中發(fā)布的形式，將分散在不同教育研究領(lǐng)域、不同時間段中的本土概念加以系統(tǒng)整理與提煉。這些概念既包括長期實踐中逐漸成熟并具有高度共識的核心范疇，也包括當下在國家戰(zhàn)略和教育改革中涌現(xiàn)的新概念。

新成立的“中國教育學自主知識體系研究協(xié)作體”聯(lián)合全國30余家教育科研機構(gòu)和40余家教育學術(shù)期刊的力量，為教育學標識性概念研究提供了穩(wěn)定的組織載體和制度保障，使“中國教育學自主知識體系奠基工程”從一次會議轉(zhuǎn)化為一項“持續(xù)推進、接力探索”的戰(zhàn)略工程。

據(jù)悉，在由華東師范大學和教育部高校哲學社會科學自主知識體系建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會秘書處聯(lián)合舉辦的“中國教育學自主知識體系奠基工程——教育學標識性概念大型研討會”（簡稱：研討會）上，教育部社會科學司司長王日春表示，研究提煉標識性概念對構(gòu)建中國教育學自主知識體系意義重大；要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展，推動范式變革，持續(xù)推動“人工智能+教育”深度融合，讓教育學在技術(shù)革新的演進過程中始終保持不竭的生機與活力。

來自教育部社科司官員，教育學、哲學、社會學、政治學等領(lǐng)域的500余名專家學者參加了會議。與會專家認為，教育學不僅是一門學術(shù)體系，更是一套關(guān)乎“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的育人體系；中國教育實踐扎根于五千年文明傳統(tǒng)和當代中國制度優(yōu)勢，孕育了大量獨具中國特色的教育理念與實踐經(jīng)驗，亟須通過系統(tǒng)概念化、理論化上升為以中國為原創(chuàng)源頭的“標識性概念”，從而在世界教育學版圖中形成具有辨識度的“中國坐標”。

會議就在教育學領(lǐng)域如何率先實現(xiàn)自主知識體系的“突破口”達成共識，包括：抓住“辭典—專著—教材—智能數(shù)據(jù)平臺—研究協(xié)作體—年度論壇”六件大事；優(yōu)先圍繞國家教育戰(zhàn)略與實踐中最具原創(chuàng)力的關(guān)鍵概念開展提煉與理論建構(gòu)；借助教育學本身的“育人功能”，將自主知識體系建設(shè)與高層次人才培養(yǎng)深度融合，實現(xiàn)“在構(gòu)建中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中構(gòu)建”。

教育學部把以標識性概念研究為抓手建構(gòu)中國教育學自主知識體系列為“十五五”時期的1號工程。中國科學院院士、華東師范大學校長馬余剛表示，學校也將同步確立其為全校哲學社會科學自主知識體系建設(shè)的1號工程。

據(jù)悉，華東師范大學將把標識性概念研究與教育學學科改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教育體系優(yōu)化以及AI賦能教育的探索深度融合，推動哲學社會科學研究從傳統(tǒng)范式向“第五范式”轉(zhuǎn)型，使這一工程在課程體系、課堂教學、教師教育和基礎(chǔ)教育實踐中落地生根。

另據(jù)了解，與會代表還在諸多方面形成了重要共識，包括：從“問題導(dǎo)向”走向“概念自覺”；從“西學為主”走向“以我為主”，從跟跑走向領(lǐng)跑；從“分散研究”走向“系統(tǒng)工程”。

專家們認為，中國教育學要從回應(yīng)現(xiàn)實教育問題出發(fā)，進一步提升到對中國教育經(jīng)驗進行概念化、范疇化和理論化表達的自覺；在保持開放學習態(tài)度的基礎(chǔ)上，更加重視從中國實踐中生長出的原創(chuàng)概念與理論，為世界教育學理論貢獻智慧；標識性概念的提煉與闡釋要在國家層面統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)同推進，形成跨高校、跨學科、跨平臺的合作機制。（完）

來源：中國新聞網(wǎng)